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中国科学报:谁“绑架”了大学生的独立思考

 
 
中国科学报:谁“绑架”了大学生的独立思考  
 


 

中国科学报:谁“绑架”了大学生的独立思考

■本报记者 温才妃 见习记者 许悦

放眼高校,缺乏问题意识和独立思考能力成为大学生的普遍问题。不少高教人士已经意识到,正是批判性思维(思辨能力)的缺失,导致了中国学生的墨守成规。这一点,中国教师,尤其是在国外任教的中国教师,以及有过海外留学经历的人士感触更为深刻。

值得一提的是,批判性思维传入国内被解读为“否定一切”的思维方法,或被看作是论证逻辑、技巧,以至于这一叫法并不为部分教师所认同,但无论称其为什么,其独立思考、推陈出新、严密审慎、敢于竞争和自主解决问题能力的内涵是相同的。

暑假来临,中国大地上都有着一群归国或国内“志愿者”,他们关心着“钱学森之问”的解决,希望从思维角度改善下一代,培养他们的创新能力。那么,中国学生批判性思维缺失,是否有弥补余地?进入大学后,教师该如何引导?不同学科该如何对待?为此,本报特邀三位专家,就这些疑问展开探讨。

中国科学报:谁“绑架”了大学生的独立思考


 

童明

加州州立大学洛杉矶校区

英语系教授、本校杰出教授

中国科学报:谁“绑架”了大学生的独立思考


 

董毓

麦克马斯特哲学博士、

华中科技大学客座教授

中国科学报:谁“绑架”了大学生的独立思考


 

谷振诣

中国青年政治学院

中国语言文学系教授

1缺少批判性思维(思辨能力),可能会带来哪些影响?

童明:思辨能力是在教育过程中逐渐培养的,思辨能力在教育中缺失,意味着教育出了问题。一个民族的思辨能力萎缩,则意味着民族活力、民族精神的弱化,是严重的危机。

思辨能力首先表现为能看出问题,提出问题。美国的大学教学生这样的常识:如果你觉得某个论点的前提有问题,不要盲从。不盲从,课堂是活跃的思辨过程。思辨教育是国外大学的核心内容,将提高思辨作为通识课的基本要求,也渗透到专业课的各项内容,理工科、文科都一样。

中国学生和美国学生比,资质不相上下。但我们从小接受的应试教育,学生的思辨能力相对薄弱,不善于发现问题、提出问题。思辨就是创新。不重视培养学生的思辨能力,整个社会的创新能力就会弱化。

董毓:缺乏批判性思维,影响是全面、深刻、持久的。

具体来说,缺乏批判性思维的第一大影响,就是中国学生没有自主学习和创造新知的能力。他们无法独立、深入地进行学术分析、推理、辨别、判断和探究活动。如今,要获取知识还得远赴重洋去当西方学者,而这个“当学生”的大趋势百年来没有变的一大原因,就是我们没有把知识的“渔网”——批判性思维拿过来。

第二大影响是判断、决策和行动的非理性。这在今天触目皆是,比如舆论和网络中的各种虚假和受骗的言论浪潮。这种非理性的表现又反过来成为社会戾气横流的原因。

第三大影响是在提出、分析和解决问题上。中国学生所谓高分低能,在人生、职场和社会中的表现就是发现和解决问题的能力低。很多至关重要的技能,均根植于批判性思维的能力中,而我们的学生没有得到这方面的培养。

谷振诣:缺少批判性思维会带来许多不利影响,最不利的影响就是使人丧失创新能力,在各方面只停留在模仿、拼凑或“新瓶装旧酒”的水平上。

首先,批判性思维强调独立思考,不独立思考就不能激发个体的思维活性,思维会僵化、死板。

其次,批判性思维强调开放兼容,这意味着尊重多元意见,因此只尊重一元意见的思维是不会有创新成果的。

第三,批判性思维强调理由和推理,欲使他人慎重看待自己的主张,就必须将它置于确凿的理由和严谨的推理之上,离开理由和推理,创新就会成为不切实际的幻想。

第四,批判性思维追求的目标是做出最佳的选择或判断,通过对论证的分析和评估,得出有充分理由支持的判断。创新的成功是由一系列最佳判断逐步实现的,每做出一个有充分理由支持的判断,就向创新的成功迈近一步,每做出一个草率、缺乏确凿理由支持的判断,就向创新的失败迈近一步。

2批判性思维(思辨能力)不足,是中国学生自小形成的短板。在您看来,进入大学后是否有可弥补的空间?应该怎么做?

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