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六成受访大学生认为院士教授课程能激发学习兴趣

 
 
六成受访大学生认为院士教授课程能激发学习兴趣  
 

六成受访大学生认为院士教授课程能激发学习兴趣

南京大学课堂里“办中国最好的本科教育”的宣传招贴。视觉中国供图

在武汉大学,一门名为“测绘学概论”的基础课,由6名院士和4名教授共同讲授,已坚持了20年。这门课也因此被称为“最奢侈的基础课”。

上周,中国青年报社社会调查中心联合问卷网,对1979名大学生进行的一项调查显示,60.8%的受访大学生认为院士回归本科课堂能激发学生的学习兴趣,87.7%的受访大学生希望自己学校的院士讲授基础课。如果身边有院士授课,77.8%的受访大学生会去听。

受访者中,00后占4.1%,90后占45.6%,80后占37.0%。居住在一线城市的受访者占32.8%,二线城市的占47.4%,三四线城市的占16.5%。

55.5%受访大学生偶尔听院士授课

李玉是武汉大学的一名大四学生。四年里,他听过很多院士讲授的课程。据他介绍,他所在学校的讲座以及党课中有很多是院士讲授的。“我听说我们专业在研究生期间,会有一部分课程是院士主讲,其中包括很多知名的大家。这些课程很受学校重视和学生期待”。

北京某高校研究生刘凯则很少听院士授课。“可能和我的专业有关系,我学的是工科,大部分时间都在实验室和基地做实验,在校园和课堂内的时间相对少,而且研究生的课程大部分还是导师带着走。我和院士近距离接触都是在院士讲坛这种大讲座上,吸收一些和本专业不同的知识,领略一下名家风采。这种机会本科的时候多一些,研究生后因为时间不足就少了”。

参与本次调查的受访大学生中,28.9%的人经常听院士授课,55.5%的人偶尔听,15.7%的人从未听过。受访大学生最常听院士授课的场合是学校组织的相关讲座(45.3%),其次是本科教学期间(38.0%),然后是研究生教学期间(36.4%),另外还有校外相关讲座(18.3%)等。

北京某高校大三学生岳琪琪(化名)所在的学院是学校里为数不多的文科类学院。“学院的老师比较注重学生的人文素养,因此经常会推荐我们听一些名家讲坛,其中有不少是知名院士主讲的。虽然院士们专业不尽相同,但是他们总能在课上谈及一些深刻的道理,或者用简单易懂的语言阐释深奥的话题。我大学这三年听了很多这种类型的讲坛。”她说。

院士回归本科课堂有什么意义?调查显示,60.8%的受访大学生认为能激发学生的学习兴趣;55.6%的受访大学生觉得能发现和培养人才,有利于学术方面的传承;50.8%的受访大学生认为可以传播前沿的学术理论;42.0%的受访大学生认为可以让学生感受大师的魅力;仅4.1%的受访大学生认为是大材小用,院士应发挥更大的作用。

刘凯认为,院士授课的益处在于引导学生从更高的视角去看待问题,从更新的角度思考问题,让学生的思维不仅仅囿于自己的专业和学科。

87.7%受访大学生希望自己学校的院士讲授基础课

调查显示,87.7%的受访大学生希望自己学校的院士讲授基础课,回答非常希望和比较希望的受访大学生分别占33.7%和54.0%。

“我听过很多学院组织的院士讲坛,不得不承认,院士主讲的大部分都很受欢迎,内容丰富,特别有吸引力。另外,虽然院士们讲的课题都很深奥,但他们会剖析其中的重点给本科生听,照顾本科生的知识水平,很容易激发同学们学习的兴趣。”李玉说。

刘凯赞成本科多开设院士讲坛这种形式的授课,让院士更近距离接触本科生。“我相信一定有很多同学愿意去听。”他说。

调查显示,如果身边有院士授课,77.8%的受访大学生会去听,仅10.3%的受访大学生不会去,11.9%的受访大学生回答不好说。

“我本科时候听的院士授课都是几个专业联合起来的大课,而且次数比较少。我非常期待研究生的时候可以上院士主讲的核心课程。如果有院士讲授的、和我专业相关的其他课程,我也很乐意去旁听。”李玉说。

刘凯告诉记者,他身边有一些学文科的同学经常去听院士的讲座,有时他也会跟着去。“但因为时间关系,能听到的课程有限,希望学校能多创造这样的机会”。

岳琪琪也非常希望自己所在的学院开设院士授课的课程:“这样的课,翘课的人应该会很少,甚至其他学院的同学也会被吸引来。”

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